微课在小学信息技术教学中的设计及应用

当前教师最为重要的任务之一即如何激发学生学习兴趣，促使学生积极参与教师设置的各项教学活动，达到预期教学目的。尤其小学是学生刚接触信息技术的阶段，更需要全面激发学生潜在探究学习信息技术兴趣，为后续深入学习以及应用于现实生活做好铺垫。微课在信息技术学科中发挥着不可小觑的作用，内容短小，简洁易存，能在学生注意力集中的关键时段渗透重难点知识，学生在课下还能结合自身学习情况进行巩固复习，大幅度提高学习效率和质量。因而小学信息技术应结合学生学情合理设计和应用微课，极大限度提高教学质量，实现预期课程目标。

一、巧借微课实施分层教学

随着新课程改革全面实施，教育领域和以往相比也发生较大改变，其中最为显著的变化即越来越重视学生个体差异，让每位学生均能在学习中有所收获，实现全面发展。对于信息技术学科而言，该学科抽象性较强，需要学生调动思维思考。但该学科也是较易拉开学习成绩的学科，尤其对于信息技术基础较差的学生一旦没有理解某个知识点，那么对于后续的学习则是难上加难，影响学习兴趣。分层教学法注重学生差异，能满足不同层次学生学习需求，提高教学质量的同时实现整体提升与发展。首先划分学生层次；教师在划分小组时除了考虑学生基础、学生学习能力等因素，还要参考学生自主自愿，这样才能达到科学分组目的。而基础扎实且学习能力较好的学生完成教师布置的提高型学习任务，设为A层。学习能力一般且只能完成基础学习任务则为B层。

以“制作精美书签”教学为例，教师则将该章节微课分为A层和B层，其中A层微教学资源涵盖如何正确裁剪图片、如何设置透明色图片、如何设置文本格式、如何调整页面大小和设置图文叠放次序、如何制作书签。B层教学资源包则包括如何插入图片、如何裁剪图片、如何插入文字、如何设置透明色图片、如何设置文本框格式以及一步步跟随做书签等步骤。毫无疑问，高效课堂教学在于让学生主动思考和学习，更是教师与学生、学生与学生高效互动课堂，学生在此过程中能主动建构教学内容。其中教师在高效课堂中能根据学生学情和教学目标科学开展教学并及时监督与监测，全面参与学生思考和学习过程。应用微课实现学生自主探究和教师引导教学模式，首先明确教学任务；教师在上课初期则让学生明确该节课要学习的内容，即插入编辑图片和文字，调整页面大小与美化书签，之后为学生播放微课视频让学生观看制作书签步骤，为后续教学开展做好铺垫。

其次微课分层；该步骤是整节课的关键点，教师先让A层和B层学生明确自身要探究和完成的学习任务，而教师也需全程调控学生学情。例如在插入和裁剪图片时，教师分别提供A层和B层微课，让不同层次学生观看完成相关任务，其中A层学生已熟练掌握插入和裁剪图片操作，因而只为其提供设置透明色图片微课即可，针对B层则只要求学生在插入/裁剪图片、设置透明色图片两个任务选一完成。后续其他制作书签教学也是如此，最大限度促使不同层次学生达到预期学习目的。

二、巧借微课突破教学难点

每个章节都有对应的重难点知识，而学生学习阻碍就集中于重难点，更是教师感到教学困难的原因之一。即使每节课为学生重复性讲解，依旧存在学生无法听懂或听后就忘记的情况，长此以往降低学生参与课堂学习积极性和教学效率。在课堂教学中应用微课教学能解决上述问题，学生将微课拷贝到随身携带的移动设备当中或通过家校群观看，不同层次学生均能根据自身学习情况反复观看视频，及时补充在课堂学习中存在的不足，有效突破重难点知识，达到预期教学目标。

以“画不规则图形”教学为例，该章节重难点在于让学生掌握运用铅笔和橡皮工具方法，并在此基础上绘制小红花。教师在教学过程中就可引入微课，即为学生清晰直观地展示一朵漂亮的小红花，同时提出相关问题：“有哪位同学知道该如何制作一朵小红花吗？”随即让学生以小组合作形式讨论分析制作方案，再以小组形式开展实践操作。当小组完成制作后，教师则运用微课为学生呈现制作小红花步骤，让学生在观看视频时对比自身制作步骤，改善自身存在的不足，成功突破重难点知识，提高课堂教学效率。

再以“电脑的组成”教学为例，该章节在于让学生认识组成电脑各个部分名称、作用、硬软件以及功能。在新课导入方面，教师先指导学生回顾复习上节课所学的“电脑能干什么”知识，之后提出问题：“请问大家真的了解电脑吗？有谁知道电脑由哪些部分组成？”待学生思考时顺势引入课题。在讲解知识内容时，运用微课为学生展示电脑各个部门，从观看电脑外观得知，由主机、键盘、显示器、鼠标等组成，也称为硬件。其中主机属于电脑的大脑和心脏，可存储输入和经处理后的信息。除了上述部件，还有声卡、网卡、显卡等配件。与此同时电脑还具有输入和输出设备，其中输入设备负责运用文字和命令输入，普遍运用扫描仪、话筒、键盘、鼠标等设备。输出设备主要功能即显示计算机显示器处理后的数据，普遍运用音箱和打印机等。电脑系统不单单还有硬件，脱离软件支持依旧无法正常运行，当前电脑均安装办公软件、音视频播放软件等应用和系统软件。信息技术教师在设计和应用微课时应紧紧围绕重难点知识，巧用各种图频激发学生学习兴趣，大幅度提升信息素养。通过对学生调查得知，多数学生认为运用微课能较好地维持注意力，提高学习质量。尤其在学习枯燥且抽象的理论性知识时可降低学习难度，更有针对性与快捷性。针对操作性较强的知识，微课更是发挥了不可小觑的作用，通过暂停反复观看没有充分了解的重难点知识和操作步骤，甚至可以一边观看视频一边操作，更为稳固地记忆知识。此外微课还能丰富课程内容，教师在制作微课时可从互联网选取和教学内容有关的知识作为补充，深化学生学习效果。

文章来源：《机械设计与制造》 网址: http://www.jxsjyzz.cn/qikandaodu/2021/0213/678.html